Ετικέτες » - Εκπαίδευση

Οι έφηβοι πρέπει να πηγαίνουν σχολείο μετά τις 10 το πρωί!

«Μη με ξυπνάς απ’ τις έξι, είναι ακόμη η μέρα να φέξει, ξυπνητήρι χτυπάς σαν τρελό, σε μισώ, σε μισώ…». Οι σημερινοί σαραντάρηδες (και όχι μόνο) δεν μπορεί να μη θυμούνται αυτόν τον παιδικό «ύμνο» που έκλεινε μέσα του μια μεγάλη αλήθεια: το φορτωμένο πρόγραμμα του κάθε παιδιού, τον ανεπαρκή ύπνο του και το (βίαιο) πολύ πρωινό ξεκίνημα μιας νέας ημέρας για την οποία το (παιδικό) όνειρο θα ήταν να μην είχε αρχίσει τόσο νωρίς…

ΒΗΜΑ

Ολα στην ώρα τους!

Σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς για την έναρξη της σχολικής ζωής, τα φετινά πρωτάκια έχουν γεννηθεί το 2011, τα παιδιά της Β’ Δημοτικού το 2010, της Γ’ το 2009 κ.ο.κ.

ΒΗΜΑ

Οι «εθνικά ανήσυχες» και οι νηφάλιες φωνές στη Θράκη

Η υπόθεση του εισαγγελικού εγγράφου στη Ροδόπη μετά τη μήνυση του χρυσαυγίτη σχετικά με το αν επιτρέπεται ή όχι η ελεύθερη χρήση όρων όπως «τουρκική μειονότητα» δημιούργησε εύλογες ανησυχίες όχι μόνο στη μειονότητα, αλλά και σε κάθε πολίτη που θέλει την ειρηνική συμβίωση όλων στην περιοχή.

ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών: Beta Version

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών: Beta Version
(*με την διαφορά ότι δεν πρόκειται για παιχνίδι)

Σαν πρώτο έτος περάσαμε στη σχολή έχοντας έναν ενθουσιασμό που θα ξεκινούσαμε την ακαδημαϊκή μας ζωή. Ο ενθουσιασμός αυτός ήρθε να μετριαστεί όταν μάθαμε ότι θα αποτελούμε ένα έτος-πειραματόζωο για την εφαρμογή του καινούριου «αναβαθμισμένου» προγράμματος σπουδών, που οι καθηγητές προσπαθούσαν επί χρόνια να προωθήσουν. Με μια πιο διεισδυτική ματιά όμως είναι εύκολο να καταλάβουμε ότι το μόνο που δεν κάνει αυτό το πρόγραμμα σπουδών είναι να αναβαθμίζει και να εκσυγχρονίζει τις σπουδές μας.

Όταν το πείραμα αποτυγχάνει, πόσες φορές το επαναλαμβάνεις;

Το πρόγραμμα αυτό δεν αποτέλεσε μια φαεινή ιδέα των δικών μας καθηγητών, αλλά εναρμονίζεται με τις γενικότερες κατευθύνσεις αλλαγής των προγραμμάτων σπουδών που εφαρμόστηκαν και στις άλλες ιατρικές σχολές, χειροτερεύοντας έτσι την ήδη πιεσμένη καθημερινότητα των φοιτητών σε αυτές τις σχολές. Να σημειωθεί πως και στο παρελθόν είχε γίνει προσπάθεια αλλαγής του προγράμματος σπουδών μας, η οποία όμως είχε βρει αντίθετο τον Φοιτητικό Σύλλογο. Σήμερα έχουμε ένα πρόγραμμα σπουδών το οποίο πέρασε αυθαίρετα από τους καθηγητές σε νεκρό για το σύλλογο χρόνο (καλοκαίρι-εξεταστικές) και χωρίς να υπάρχει η συμφωνία των Φοιτητών. Αν κάποιος θα έπρεπε να έχει τον πρώτο λόγο σε κάτι τέτοιο, θα ήμασταν εμείς, οι φοιτητές, αφού μια τέτοια αλλαγή κατά βάση εμάς επηρεάζει.

Προβλήματα Φυσικής και Χημείας (όχι για λίγους)

Συγκεκριμένα μία από τις προβληματικές πτυχές του καινούριου προγράμματος σπουδών είναι η συγχώνευση της ύλης της Ιατρικής Χημείας και Ιατρικής Φυσικής σε ένα εξάμηνο. Από την πρώτη μέρα αντιμετωπίσαμε πρόβλημα με τα συγγράμματα μας που δεν επαρκούν για την ύλη των συγκεκριμένων μαθημάτων, η οποία ήταν χαοτική και αόριστη. Παρόλα αυτά ως έτος εντοπίσαμε τις προβληματικές αυτές και προσπαθήσαμε να κινηθούμε προς την επίλυση τους συλλογικά. Αυτό το αποδεικνύει το γεγονός ότι καλέσαμε τρεις συνελεύσεις στις οποίες συμμετείχε ένα μεγάλο κομμάτι του έτους μας. Αν ο καθένας μας είχε επιχειρήσει να αντιμετωπίσει αυτά τα προβλήματα μόνος του, προφανώς δεν θα ήμασταν το ίδιο αποτελεσματικοί. Αντιθέτως οι πιο πολλοί επιχειρήσαμε να τα επιλύσουμε μέσα από τις συλλογικές μας διαδικασίες κάτι το οποίο δείχνει ότι είμαστε ένα δυναμικό έτος και ότι έχουμε περιθώριο να διεκδικήσουμε και να καταφέρουμε ακόμα περισσότερα.

Σοβαρά τώρα.. έχουμε πρόβλημα με τη Φυσική και τη Χημεία

Ένα από τα επίδικα των συνελεύσεών μας ήταν το να αποφασίσουμε κινητοποιήσεις στις έδρες της Ιατρικής Χημείας και της Ιατρικής Φυσικής. Στην πρώτη περίπτωση καταφέραμε να αποσπάσουμε δέσμευση για καθορισμένη ύλη στο μάθημα, ενώ υπάρχει και δέσμευση τόσο από την Γενική Συνέλευση Τμήματος όσο και από την έδρα ότι θα δοθούν σημειώσεις από τη σχολή σε όλους που θα καλύπτουν την ύλη αυτή. Στην δεύτερη περίπτωση παρόλο που κινητοποιηθήκαμε και πάλι στην έδρα δεν επιφέραμε εξίσου θετικά αποτελέσματα. Η διαφορά ανάμεσα στις δυο κινητοποιήσεις δεν ήταν ότι στη μια περίπτωση οι καθηγητές ήταν «καλοί» ενώ στην άλλη «κακοί», αλλά το γεγονός ότι στην πρώτη περίπτωση εμείς ήμασταν αρκετά πιο μαζικοί. Αυτό αποδεικνύει ότι η συμμετοχή όλων μας ή τουλάχιστον των περισσότερων από εμάς σε μία κινητοποίηση είναι ένας σημαντικός παράγοντας που θα κρίνει και την επιτυχία της κινητοποίησης και το πόσο πολύ θα μπορέσουμε να πιέσουμε και να επιφέρουμε αλλαγές. Αν για ένα λόγο η Χημεία φέτος δεν θα είναι το πιο δύσκολο μάθημα που έχουμε να δώσουμε είναι επειδή κινητοποιηθήκαμε και διεκδικήσαμε αυτούς τους καλύτερους όρους και όχι επειδή μας «βοήθησαν» οι «έξυπνες σημειώσεις» που μοιράζει η Νέα Προοπτική. Πέραν του ότι οι σημειώσεις αυτές είναι απαρχαιωμένες και μοιράζονται για λόγους καθαρά μικροπολιτικούς, η Νέα Προοπτική με την απουσία της από τις κινητοποιήσεις μας έδειξε ότι αδιαφορεί για τα πραγματικά προβλήματα του πρώτου έτους.

Τον λόγο για όλα αυτά θα τον έχουμε εμείς

Είναι η ίδια λογική άλλωστε με την οποία καταλήξαμε στη συνέλευση μας ως έτος να εφαρμόσουμε την ανοικτή επιτροπή. Αντίθετα από τη λογική της ανάθεσης, εμείς δεν επιλέγουμε να μεταθέτουμε την ευθύνη και την «τύχη» των διεκδικήσεών μας σε χέρια λίγων. Άλλωστε ιστορικά ο σύλλογός μας έτσι αντιμετώπιζε τα προβλήματα που παρουσιάζονταν και τώρα είναι η σειρά μας να κάνουμε το ίδιο και να εξασφαλίσουμε ότι τα συλλογικά μας κεκτημένα θα τα έχουμε και εμείς.

Δεδομένου ότι είμαστε το πρώτο έτος που βιώνει τις συγκεκριμένες αλλαγές είμαστε και αυτοί που θα καθορίσουν τους όρους και θα μπορέσουν να παράξουν μετατοπίσεις σε σχέση με το πώς θα εφαρμοστεί το πρόγραμμα σπουδών και σε όλα τα επόμενα πρώτα έτη. Επομένως αυτόν τον αγώνα δεν τον δίνουμε μόνο για εμάς. Παρόλα αυτά δεν επιθυμούμε να καταλήξουμε μια εβδομάδα πριν την εξεταστική χωρίς συγκεκριμένη ύλη Φυσικής και χαμένες σημειώσεις και συγγράμματα, που δεν θα μας παρέχονται από τη σχολή. Οπότε αυτόν τον αγώνα τον δίνουμε σίγουρα και για εμάς. Για αυτό το λόγο θα πρέπει να μην επαναπαυτούμε αλλά να κινητοποιηθούμε εκ νέου και να εξασφαλίσουμε 1) συγκεκριμένη ύλη, 2) ίδιο αριθμό σελίδων εξεταστέας ύλης με πέρυσι και 3) σημειώσεις από τη σχολή για αυτά.

Για εμάς η καθημερινότητά μας στη σχολή δεν οραματιζόμαστε να είναι απλά ένα αέναο τρέξιμο από αμφιθέατρα σε εργαστήρια και από εργαστήρια σε κλινικές, αλλά να είναι επιπλέον ένα έναυσμα για κοινωνικοποίηση, πολιτικοποίηση και δημιουργία. Και πόσο μάλλον την ίδια στιγμή που μας λένε ότι ως γενιά θα δουλεύουμε σε εξαθλιωμένα νοσοκομεία, δεν θα μπορούμε να προσφέρουμε ποιότητα υγείας στους ασθενείς μας και θα ζούμε με πολύ χειρότερους όρους από ότι ονειρευόμασταν. Εμείς δε δεχόμαστε να παραχωρήσουμε τα όνειρά μας αλλά επιλέγουμε να επιλέξουμε για αυτά όλοι και όλες μαζί.

ΓΙΑ ΑΥΤΟ ΑΣ ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΚΑΙ ΟΛΕΣ ΣΤΙΣ 21/12/2017 ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΤΙΣ 09:00 π.μ. ΣΤΟΝ ΤΡΙΤΟ ΟΡΟΦΟ ΤΟΥ ΚΤΗΡΙΟΥ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΟΥΜΕ ΟΛΑ ΑΥΤΑ.

Εκπαίδευση

ΔΙΑΛΕΞΗ: «Ειδική ή ενιαία εκπαίδευση - η άποψη των γονιών»

Οι γονείς πρέπει να έχουν σοβαρό λόγο στην ειδική  εκπαίδευση γιατί γνωρίζουν πολύ καλύτερα τα προβλήματα των παιδιών τους,  τόνισε στη διάλεξη της η Δρ Ελένη Φτιάκα  που έδωσε  στα πλαίσια του Ελεύθερου Πανεπιστημίου του Λονδίνου, στην  Ελληνική Κυπριακή Αδελφότητα την περασμένη Πέμπτη, η οποία ανέπτυξε το θέμα: «Ειδική ή ενιαία εκπαίδευση- η άποψη των γονιών.» 17 επιπλέον λέξεις

CYPRUS

Μαθήματα ελληνικών για πρόσφυγες

Για την καταπολέμηση του κοινωνικού αποκλεισμού προσφύγων και μεταναστών και την ομαλή ένταξή τους στην ελληνική κοινωνία, υπάρχουν  διάφορες Δράσεις που αποτελούνται από εθελοντές εκπαιδευτικούς και υποστηρικτές από Ελλάδα και εξωτερικό που είναι εξειδικευμένοι στη διδασκαλία της ελληνικής ως 2ης και ξένης γλώσσας, όπου παρέχουν δωρεάν ταχύρυθμα μαθήματα ελληνικών, προσαρμοσμένα στις ιδιαίτερες ανάγκες των μαθητών προσφύγων-μεταναστών. Οι μαθητές λαμβάνουν δωρεάν εκπαιδευτικό υλικό (βιβλία, λεξικά, φωτοτυπίες σημειώσεων και ασκήσεων), ενώ κατά την ολοκλήρωση ενός κύκλου σπουδών τους παρέχεται βεβαίωση παρακολούθησης για την πιστοποίηση της ελληνομάθειας με την διεξαγωγή εξετάσεων.

Πρόσφυγας